Intérêt du numérique pour l’apprentissage de la lecture
Les avantages pour les enseignants
- Le numérique peut faciliter la gestion de la classe avec un fonctionnement en atelier. Un groupe d’élèves peut travailler en totale autonomie sur des tablettes permettant ainsi à l’enseignant de travailler en atelier dirigé avec un autre groupe d’élèves. Cette organisation peut faciliter la différenciation et la gestion des classes multi-niveaux.
- L’utilisation du numérique permet aussi un entraînement répétitif, essentiel pour les apprentissages comme celui de l’acquisition de la lecture et avec le numérique, le nombre de répétitions est + important qu’avec des fiches. Cet entraînement répétitif est également essentiel pour les élèves qui rencontrent des difficultés d’apprentissage.
- Le numérique permet enfin de mener + facilement des activités difficiles à organiser en classe telles que le travail sur l’attention visuelle ou sur la fluence de lecture.
Les avantages pour les élèves
- Les outils numériques vont permettre aux élèves de pratiquer à leur rythme.
- Ils peuvent aussi permettre l’individualisation des exercices : en effet, les logiciels équipés d’un système adaptatif peuvent utiliser les résultats des élèves pour leur proposer des exercices adaptés à leur niveau.
- Ils permettent de recevoir des feedbacks immédiats (même si ces retours sont moins riches que ceux d’un enseignant).
- Enfin, ils offrent souvent des contenus interactifs et ludiques, ce qui peut améliorer la motivation et les apprentissages.
Le numérique est donc un simple outil comparable aux fiches d’exercices en autonomie mais avec des avantages supplémentaires. Mais ATTENTION : ces avantages ne sont utiles que s’ils contrbuent à faire progresser les élèves !
Efficacité du numérique pour l’acquisition de la lecture-écriture
L’utilisation d’applications numériques éducatives améliore les performances des élèves en lecture et en écriture. Mais leur usage est-il toujours efficace ? Favorisent-elles toujours les progrès dans l’apprentissage ?
Globalement, l’usage de l’outil numérique montre des effets positifs mais modérés sur le développement des compétences en lecture, écriture, vocabulaire, conscience phonologique, fluence et compréhension. Mais ils sont particulièrement efficaces pour les élèves en difficulté avec BEP ou issus de milieux défavorisés.
Ces effets varient selon différents facteurs : la durée d’utilisation, l’âge des enfants, l’intégration de l’outil au fonctionnement de la classe.
Il est donc important de vérifier l’efficacité de chaque outil numérique éducatif que l’on souhaite utiliser c’est-à-dire dont le contenu entraine un bénéfice supplémentaire dans les progrès des élèves par rapport aux activités habituelles de la classe. On est ainsi assurés que le groupe autonome sur les outils numériques travaille efficacement.
Modalités d’utilisation optimales du numérique en classe
L’efficacité du numérique à l’école dépend beaucoup de la manière dont l’outil est utilisé.
Voici les principes d’utilisation rendant les outils numériques efficaces :
- Ils sont + efficaces quand ils viennent en appui ou en renforcement de l’enseignement (c’est-à-dire quand ils sont utilisés comme un complément de ce que fait l’enseignant dans la classe). Attention donc à ne pas utiliser le numérique comme un substitut de l’enseignement du professeur car le numérique n’enseigne pas !
- Il est important d’intégrer l’outil numérique aux pratiques pédagogiques de la classe : son utilisation doit être en cohérence avec les objectifs pédagogiques visés en classe et son intégration pertinente dans la situation d’enseignement. Attention donc à na pas les faire utiliser par l’élève seul sans que cela génère une interaction avec les autres (camarades ou enseignant) sinon cela revient à un jeu libre occupationnel qui n’engendre aucun gain !
- Il faut un temps d’utilisation suffisant pour avoir un effet optimal : proposer des séances régulières et resserrées (2 ou 3x/semaine pendant plusieurs semaines) et adapter la durée des séances aux capacités des élèves (séances de 15 à 20 min en maternelle et au CP).
- et bien sûr il faut tenir compte de l’âge et du niveau des élèves.
Bien utilisés, les outils numériques sont particulièrement efficaces pour les élèves en difficulté avec des BEP ou issus de milieux défavorisés.
Comment choisir des outils numériques efficaces ?
Il convient d’évaluer le rapport coût/bénéfices en fonction des besoins.
Critères de contenu :
- Le contenu doit être pertinent pour l’apprentissage de la connaissance visée (il doit correspondre aux connaissances scientifiques).
- Les principes pédagogiques utilisés doivent être de qualité : l’outil numérique doit fournir de nombreuses opportunités d’exercices dans différents contextes, il doit y avoir la présence d’exemples ainsi que de feedbacks motivationnels ET explicatifs et les contenus doivent être adaptables au niveau de l’élève.
ATTENTION : beaucoup d’applications éducatives n’appliquent pas ces principes ; il faut donc d’être vigilant sur ces points lors du choix de l’outil numérique. Il convient donc de tester l’outil avant de le choisir ; pour cela on peut demander aux concepteurs un code de démo pour les applications payantes.
A noter : les applications éducatives les + efficaces combinent 2 éléments : présence de feedbacks et adaptabilité des contenus. Cette adaptation au niveau de l’élève peut se faire automatiquement grâce à un algorithme adaptatif ou être géré par l’enseignant via la modification de paramètres dans un espace enseignant par exemple.
Critères ergonomiques
- L’application doit être utilisable c’est-à-dire facile à prendre en main par les élèves et l’enseignant (les élèves doivent pouvoir être autonomes dessus).
- Elle doit être aussi « acceptable » c’est-à-dire facile à utiliser en classe (à titre d’exemple, les applications nécessitant une connexion permanente à Internet sont peu acceptables dans des classes sans Wifi).
Critères de validation scientifique
Il convient de vérifier que l’efficacité de l’application a été testée scientifiquement et a montré son efficacité dans des conditions réelles d’utilisation en classe (cf. études publiées).
Pour des outils numériques dont l’efficacité a été prouvée dans l’apprentissage de la lecture, allez voir ICI.